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COSTA RICA: Casos de agresión infantil son cada vez más frecuentes en el país

Los casos de agresión a menores de edad en Costa Rica son cada vez más severos, en promedio 5 menores ingresan diariamente al hospital de Niños, víctimas de maltrato físico.

Al parecer en Costa Rica no todos los niños son felices, según datos suministrados por el hospital Nacional de Niños en lo que va del año se han registrado alrededor de 250 menores con quemaduras

Y sólo en el 2013 se confirmaron 2461 casos de agresión.

Para los médicos lo preocupante no son únicamente las cifras sino el nivel de complejidad que ha ido incrementando en los pacientes

En promedio, al hospital Nacional de Niños ingresan 5 menores a diario, lo cual representa altos costos.

Por ejemplo, la atención de 178 pacientes con casos de agresión requirió de ¢856 mil millones, dinero que según autoridades del hospital podría ser invertido en otros espacios en beneficio de la niñez.

Según el director de la unidad de trauma, doctor Marco Vargas, la causa principal radica en la negligencia por parte de padres y cuidadores.

Las autoridades médicas hacen un llamado para que se les brinde una mayor atención a los niños.

Además, como parte de las acciones se realizará una carrera el próximo domingo para recaudar fondos para la unidad de trauma.

http://www.teletica.com/Noticias/64468-Casos-de-agresion-infantil-son-cada-vez-mas-frecuentes-en-el-pais.note.aspx

COSTA RICA: Trasladan al Pani a menor que vendía periódicos en alrededores del mercado del Mayoreo

Un menor de unos 11 años fue hallado esta mañana vendiendo periódicos en las afueras del mercado de Mayoreo en San José.

POLICÍA MUNICIPAL LO TRASLADÓ AL PANI

La Policía Municipal al ver que el menor realizaba este trabajo sin la supervisión de algún adulto optó por trasladarlo hacia el Patronato Nacional de la Infancia (Pani).
De acuerdo con Fanny Cordero, vocera del Pani, el menor está siendo atendido en estos momentos y ya se dio con la madre del pequeño.

“Estamos atendiendo, lo recibió la policía. Se citó a la mamá que ya se presentó, lo que estamos haciendo en el departamento de Atención Integral es hacerle el apercibimiento, una advertencia de que no puede incurrir en una situación de riesgo nuevamente con el niño”, explicó Cordero.

Según la vocera encontraron que sí hay ausencias del menor a los centros educativos por lo que se le brindará atención integral para verificar si lo que ocurrió esta mañana es una situación esporádica.

“Se verificaron los datos, se verificó que el niño esté asistiendo a la escuela, hay un indicador de ausencias por lo tanto se va a pasar a la oficina local correspondiente para que se haga el proceso de atención integral, que significa que si lo que pasó hoy es un asunto esporádico o permanente que esté interfiriendo con la parte educativa que es lo que más nos preocupa, y tenemos que ver si hay otras situaciones de riesgo que ameriten una intervención más a fondo”, detalló Cordero.

http://www.crhoy.com/trasladan-al-pani-a-menor-que-vendia-periodicos-en-alrededores-del-mercado-del-mayoreo/

COSTA RICA: Sistema educativo no logra cobertura total en preescolar y secundaria; MEP no mide calidad de educadores

SEGÚN ANÁLISIS “EDUCACIÓN PÚBLICA EN COSTA RICA: POLÍTICAS, RESULTADOS Y GASTO”

Un análisis publicado por la Academia de Centroamérica indica que nuestro sistema educativo no alcanza la universalización.

El sistema educativo de nuestro país todavía no logra la totalidad de la educación preescolar y secundaria, además no tiene instrumentos para medir la calidad de los educadores, y hay una pobre gestión de los recursos, sin trazar metas en los centros educativos.

Estos aspectos son las principales carencias señaladas en el análisis “Educación pública en Costa Rica: políticas, resultados y gasto” realizado por Ronulfo Jiménez, miembro de la Academia de Centroamérica, con la colaboración de Gilberto Arce, donde además indica que las escuelas del Ministerio de Educación Pública (MEP), no tienen metas explícitas y medibles, no hay rendición de cuentas sobre los resultados y no se cuenta con un sistema de incentivos para que los actores del sistema procuren lograr determinados objetivos.

“Todavía no se logra la universalización de la cobertura, debido a que en el 2013 más de un 50% de los jóvenes de 18 a 22 años no ha concluido la educación secundaria”, destaca el análisis.

En el caso de la educación preescolar la cobertura en 2013 fue cercana al 80%, lo cual reitera que aún no se logra su universalización.

A pesar de estos aspectos, el análisis revela incrementos en la cobertura educativa en acercar más a los jóvenes a los colegios, pero que la deserción, ya sea dentro el mismo año escolar o entre años escolares, es un importante obstáculo para lograr la universalización de la secundaria.

Según explicó el economista e investigador, los principales hallazgos de su análisis destacan que entre 1994 y 2013 Costa Rica ha aumentado la cobertura de la educación preescolar y la educación secundaria, pero no ha logrado universalizar ambos niveles.

“Mas jóvenes van a los colegios, pero menos de la mitad de los jóvenes entre 18 y 22 años han concluido la educación secundaria”, indicó Jiménez.

En este sentido también dijo que preescolar y secundaria los menores niveles de cobertura están en los hogares con menores ingresos, mientras que en secundaria como ya los jóvenes pueden trabajar y generar algún ingreso, es un aspecto que compite con la asistencia a los colegios.

Actualmente el desempeño de los docentes se evalúa por los directores de los centros educativos, pero se trata de una evaluación puramente formal.

Capacitación docente

Otro de los aspectos que destaca la investigación es la formación de docentes que realiza por parte de las universidades públicas y privadas del país, donde el MEP no tiene control en las políticas de formación de estos docentes y no tiene mecanismos para evaluar la calidad de los docentes, ni antes, ni después de la contratación. Actualmente el desempeño de los docentes se evalúa por los directores de los centros educativos, pero se trata de una evaluación puramente formal.

El autor afirma que al no existir un sistema efectivo de evaluación del trabajo docente, tampoco existe un sistema de incentivos individual o grupal para promover la calidad en el desempeño de los docentes.

En el cuarto informe del Estado de la Educación indica que la oferta docente crece aceleradamente, debido a que entre 2010 y 2011 se emitieron 21.446 nuevos diplomas en educación, que representa más de una cuarta parte del total otorgados en el país, la mayoría de universidades privadas.

Según el informe la oferta conjunta de carreras universitarias en esta área asciende a 259 opciones, solo un 5.8% de ellas está acreditado y, en general los requisitos de ingreso a los programas suelen ser mínimos.

“La situación se torna aún más compleja si se considera que en secundaria más del 50% de los docentes son interinos. El sistema educativo mantiene mecanismos de contratación que datan de hace más de 60 años y son fuente de tensiones permanentes, lo que convierte a este en un tema estancado, sobre el cual el país debe avanzar”, indica el Estado de la Educación.

Para Ana Doris González, presidenta de la Asociación de Profesoras de Segunda Enseñanza (APSE), la calidad de los educadores debe ser fundamental para la educación en los distintos niveles, pero la poca capacidad de controles, no permite una adecuada capacitación de los docentes, porque la educación pública es de difícil acceso, porque las condiciones no son las mismas para todos.

“Con el modelo actual, los profesores estudian en las universidades privadas porque es la única forma de obtener un titulo, y esa calidad tiene un ente encargado de velar por la acreditación de los planes de este país, llámese MEP o el Consejo Superior de Educación, entonces no son los educadores lo responsables”, agregó González.

Aumento del gasto

De acuerdo con el estudio, la inversión en educación ha aumentado significativamente en las últimas dos décadas, pero aun no se alcanza el mandato constitucional de destinar el 8% del Producto Interno Bruto (PIB), a lo que debe sumársele que la mayor parte del aumento del gasto en educación ha sido para el pago de salarios.

El incremento del gasto en educación en el período de 1994 a 2014 ha sido de 3,9 puntos porcentuales del PIB, de los cuales 2,3 puntos corresponden al pago de la planilla del Ministerio de Educación y 1,7 puntos porcentuales del PIB corresponden a otros gastos que incluyen compra de bienes, transferencias e inversión.

Jiménez también mencionó se gasta más en educación, lo cual es positivo porque refleja la importancia que le da el país a la educación, pero no hay mecanismos de rendición de cuentas para examinar si se obtiene el máximo provecho de los recursos.

En el análisis también se establece que el incremento en el gasto de salarios está asociado a importantes aumentos en los salarios reales, en el aumento de la relación de docentes con respecto a la matrícula y al aumento del personal administrativo con respecto al número de docentes.

De acuerdo con el economista con el actual nivel de ingresos del Gobierno Central será muy difícil cumplir la meta del 8% del PIB destinado al sector educación.

Los resultados obtenidos en las pruebas PISA le ubican a Costa Rica en los niveles más bajos dentro de la clasificación mundial, pero se clasifica entre los mejores de Latinoamérica,

Calidad de la educación

En las dos ocasiones que Costa Rica ha participado de las pruebas del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA, por sus siglas en inglés), los resultados obtenidos le ubican en los niveles más bajos dentro de la clasificación mundial, aunque se clasifica entre los mejores de Latinoamérica, pero en general, la región no sale bien evaluada en comparación con el conjunto de los países de la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económicos (OCDE por sus siglas en inglés).

“Hay deficiencias importante en la calidad de la educación cuando se compara con otros países mediante las pruebas PISA (…) no hay formas de medir la calidad para retroalimentar el proceso educativo. Hay que fortalecer el uso de los resultados de las Pruebas Nacionales de Bachillerato como mecanismo de medición de calidad”, comentó Jiménez.

Jiménez además dijo que los centros educativos deben plantearse metas sobre conocimientos adquiridos, pero también sobre otras habilidades como son el trabajo colectivo y sobre valores relacionados con la convivencia en sociedad.

Para el economista es importante completar la universalización de la educación preescolar y la educación secundaria (la primaria ya esta universalizada), además de avanzar en sistemas para medir y promover la calidad del proceso educativo y establecer mecanismos para usar mejor los recursos. Especialmente, la rendición de cuentas de las escuelas y colegios y mejorar el reclutamiento y el sistema de incentivos de los docentes.

Se intentó conocer la posición del MEP desde el lunes sin embargo su jefe de prensa, Mario Alfaro, aseguró que darían respuesta “en el plazo de ley”.

http://www.crhoy.com/sistema-educativo-no-logra-cobertura-total-en-preescolar-y-secundaria-mep-no-mide-calidad-de-educadores/

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